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重组快慢班，是因材施教还是歧视差生？
我曾经呆在快班，各科老师是学校最好的，甚至是别的学校调来的。暑***老师组织免费补课。连课桌椅都是全新的，早读时校长时常出现。而班上还有父母在教育局的几个子女。因材施教那是肯定，无需置疑的。但歧不歧视差生不知道。我只知道，我们班主任也是差班的班主任。
现在重点中学一样有2个快班，美其名曰实验班。那应该是男生多，专门参加奥数各科竞赛的。有些女生选中都退出了，在普通班一样考重点大学，照样成材。事在人为嘛。
典型的歧视学生哈哈哈，因为我就在普通班，虽然我曾经数学年纪第三也阻止不了按级分班。
这种分班也是很多学校的传统，看似因材施教，其实对孩子的负面影响很大。这样的孩子学习成绩下降肯定有客观因素，老师应该在发现问题的时候及时和家长沟通找原因，我相信多数老师不愿意看到好生变差生，但对“天生差生”无感。直接就是“失救”。
挽回好学生，是老师一生最大的成就。老师普遍认为差生是烂泥扶不上墙，都是往后面安排座位，要不是现在的家长太有“脾气”，其实恨不得扔到操场上。可老师忽略了一点，学生在学校的时候比在家里的时候多，在家他可以装乖，在学校他什么妖怪躲不过老师的法眼。所以学生很在乎老师对自己的看法，这直接影响他的情绪。你放弃他，他就放弃自己。家长没有老师了解孩子，就是这个原因。
老师教书，也要育人。知识是力量，育人是武器。如果一味的教知识他可能是个科学家，如果教知识的同时教他做人，他有可能是个社会活动家或是个政客。就像我们班级的老师，认命学习委员的时候，不是因为他成绩最好，而是这门课他很爱，有很好的社交能力和亲和力。有的学生作业不会，他主动去教，自己不会就拉成绩好的去教。所以，育人用好了就是好帮手。这种品质会跟着他一生。他也不会是有“器”无力的人。
因材施教是考虑环境，而分班是人为制造环境。分班有按优劣，只会好的更好，差点更差。好的班级里自然形成压力，跟不上的人会掉的更快，内心的打击是很难承受的，有可能人生另一种境地。差班……瘸子里挑将军吧，我不是垫底的就行。但是这种分班的事情都是校领导决定的，老师也操不了那个心。
哪怕分班势在必行，老师能做好的就是，别让孩子感觉你放弃他了，哪怕他不在好生班级。当个朋友鼓励他。也许因为你的一个鼓励的目光，他的人生没那么糟糕。
分班有多种分法，除了提到的快慢班之分，实验班，也叫重点班和普通班之分，还有男子女子班之分，特长班等之分。分法不同，目的相近，就是以培养有竞争力的学生，争取荣誉，出发点是正面的，但是问题是如何公平面对每个学生？
一，有的学校把学习能力强，成绩相对好的分在一个班。由责任性强，教学能力突出的老师统一上课，各方面有所倾斜，就是要确保这些学生考出更好成绩，学生相互之间有比较，有竞争，有一个好的学习氛围，免受干扰。为了促进学生竞争，保持成绩好的班，***想争取进入，还定期考试，高分上，低分下的方式调整。这种班叫快班，重点班或实验班。
二，这样分班也是为了便于管理考虑。那些所谓的慢班或普通班，的确学习成绩相对差一点，甚至还有纪律性差的学生。这些学生，由那些管理能力强，善于铺导差生的老师教学，不应该是歧视差生。如果这么讲，也歧视老师？因为教普通班的老师也算差老师吗？有的学生接受能力弱一点，可能与学习能力强的学生有差距，分开教学，出于管教学理方便考虑吧。另外，纪律差的学生，不但学习不上进，还时常干扰上课进程，把他们放在晋通班，主要从纪律方面加强教育，专门由善抓思想教育的老师管教吧。还有特长班等，也出于在体育或艺术等方面有特长学生教育统一管理的需要吧。
三，分班教学有利有弊。分班教学，反对的声音大。他们认为这样有失公平，歧视差生等观点。不分班，教师的管理能力要求高，既要保证尖子生不受干扰，又要稳住差生不拖后腿，这就考验教师教学能力和管理水平。分班，便于对尖子生侧重教学，差生侧重抓纪律和个别铺导。
分不分班，争论不断，素质教育要抓好，教学质量也要抓好，学校的教学任务实在不轻。但是，如何让每位学生得到公平对待，必须要考虑清楚的。
我是京京，回答问题，表达个人看法，与大家交流。
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