大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于无人机学生课后培训方案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍无人机学生课后培训方案的解答，让我们一起看看吧。
创客教育如何在校园找到切入点？
创客教育走入大众视野
随着人工智能的快速发展，国家《新一代人工智能发展规划》文件的出台，推动了“创客教育”进入了大众的视野。
一方面，众多的教育培训机构，纷纷入场创客教育，开办不同形式的创客教育方式。
另一方面，教管部门和公办学校也开始逐渐重视创客教育，构思筹划校园内的创客空间。
一、站在学生和家长的角度；
很多机构以为，创客教育不被中小学生和家长接受，其实，非也！这只是看到的表象。很多学生和家长对创客教育很有兴趣，并且也希望更多的接触到这方面。
被误以为，学生和家长不理解、不接受创客教育的原因，有两点：
在公办学校中，没有创客空间，学生没有途径接触到创客教育，如果，公办学校能够像开办美术小组、篮球队一样，开办创客空间，那学生和家长一定愿意加入。
在学校之外，虽然有很多培训机构开办了创客教育，但个别的培训机构，以创客教育为噱头，问题多多，学费昂贵，使很多家庭无法接触到创客教育的教育本质。
创客教育陌生吗？也许没有接触创客教育的话儿，感觉不到创客教育的热度。那么让我这位创客教育者来给你唠叨唠叨。
（图片为大诺创客教育原创）
▲一、创客教育的核心：创客一词来源外国，“创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。”（引自百度百科）。同行不用细看，非同行，你想了解可以细看一下。创客的核心是具有创新理念、自主创业的人，而创客教育呢？根据创客的定义，创客教育就是培养具有创新理念，自主创业的人的教育。而对于青少年更则重于创新理念的教育。理念这个词还是比较虚，不容易理解。而让青少年容易接受，说的高深莫测，不如白话直言，更容易让青少年容易理解。非专业表述可以这样定义：培养青少年发现问题、搜集资料、分析问题、解决问题的方法（根据本人从事创客教育的感悟，还希望专业人士给于指正）。创客的专业定义很难让人与现实挂钩，用非专业的词语解答，也许更容易解理点。创客说白了，就是一群为了把一个问题解决到极致的人，就像史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs）对苹果手机的执着一样。
●二、创客实施 回到原题：创客教育如何在校园找到切入点？面对学校***紧张，青少年知识贫乏、项目稀缺这样的现实情况，如何使创客教育切入校园，这是教育系统一直在探讨的话题。在这里，我只能以创客教育者的身份作一下我的分享。
1、无课程不创客（教育），现在创客教育是一项全新的课目，对于没有从事过的人，想下手，相当困难，这在于很多学校接触中可以明显感觉到。所以说，要想在校园内开展创客教育，必须选定一个课程体系。课程体系就是创客教育的软件，就好比现在的智能设备，再高端的硬件，没有软件支持，只是一种材料。
2、有限材料 创客教育不像分科课程，有了课程，有专业教师，就可以开展，而创客教育的表现形式，最终要落实到可承载的事物上。创客教育教育的是？一是创新的解决问题思维，另一个是切实可行的实施方案。解决问题中的问题太宽泛，在这一种条件，别说青少年，拿我们成年来说，你去创新地解决一个没有目标问题，看看有多难，没有限定就是最大的限定，因为到不到目标。而在校园内（中小学）的现实情况下，去实现成年都难以实现的任务，这叫镌空妄实。在这样的情况下，应该选一种多用途材料，这种材料能支撑物创造。只有如此才能使创客教育找到载体。
对于创客教育，很多人都弄不清楚什么叫创客教育，甚至根本没有听说过创客教育这个概念。
如何找入切入点？
1，建立相应的课程体系或校本课程，并且有比较丰富的***。
2.师资力量的培养，必须要有一支专业素养过硬的教师队伍。
3.能够给学生提供丰富的实验素材。
4.上级领导部门的重视。
5.有一整套完整的评价体系。
6.能够和社会的***有效结合。
比如我们学校就有一个3d打印室，还有一个航模教室，但是好像根本没有开展起来。所以提出来的这些东西好，但还是需要学校层面去落实。如果真正的能够提高学生的各种素养，应该还是会比较受家长的欢迎。
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创客教育对于现在的一线城市中小学生及学校而言并不陌生，在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界的认可和欢迎。
校园创客教育如何开展？开展面临的最大问题是什么？以一个从事创客行业多年经验而言目前校园创客教育比较紧缺的其实是：
1、校内原有部分教师对创客教育不感兴趣，缺乏拥有专业创客教育知识的老师进行教学，教师是创客教育的核心力量，没有教师，建再多的创客空间也没有意义。
2、再一个，当下国内创客教育产品混乱，不论硬件还是课程都没有国家颁发的统一，参差不齐的创客教育产品也使得校方不知如何选择。
至于创客校园的切口，看法不敢说，一些谬论可供大家一笑：
创客教育在一线城市都是很普遍的存在。作为曾经的从业者，我都觉得北京、广州两地的中小学创客实验室市场趋于饱和了。创客实验室、创客空间已经成为很多学校的标配，差别只在于设备的新旧和齐全程度，以及师生使用率高低。
从招标网上近期公告能看见，三四线城市，乃至十八线的县城的学校，都在兴建创客实验室。所以“创客教育还未被广大的中小学校所理解和接受”这样的说法并不全对。
谈一些我看见的北京教育环境中，创客教育如何切入校园的吧。
北京市教委的政策明确要求各中小学在星期一至星期五下午放学后的3点半至5点这段时间安排课外活动，财政部门将按照学生人头给予补贴，拟投入5亿元左右。统称为“330***”。
长期以来，因为无法早下班接孩子，中小学放学后3点半到5点这段时间一直困扰着家长。为此，很多家长不得不给孩子报了学校或社会机构举办的托管班或培训班，孩子们这边走出学校课堂，那边又被托管班的老师看住写作业、做[_a***_]，不利于孩子的身心健康，家长为此也不少花钱。
所以市教委通过“***购买社会服务”的形式，推动学校开展创客教育方面的社团活动。很多符合条件的科技教育公司都借此机会进入学校，合作开展创客教育。
北京市设立了初中开放性科学实践活动，旨在立足丰富的科技教育社会***，构建更具开放性的教与学模式，为孩子们提供生动的体验、合作、探究类学习活动，提升孩子们的创新精神和实践能力。
开放科学活动服务于全市初一、初二年级学生，通过挖掘、整合高等院校、科研院所、科普场馆与博物馆、企业、教育系统重点实验室、社会团体等单位的各类***，围绕物理、化学、生物等学科课程标准，开发、实施开放科学活动，构建无边界、跨学科的开放性学习服务平台，满足不同类型学生个性化、多样化学习与发展需求。
创客教育的课程和活动，正好符合开放性科学活动的要求，以科学探究为课程开发实施的中心环节，鼓励学生通过独立探索和团队合作，提升创新精神和实践能力。
到此，以上就是小编对于无人机学生课后培训方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于无人机学生课后培训方案的1点解答对大家有用。
